BATESVILLE, INDIANA — Departemen pendidikan khusus yang ditingkatkan di Batesville Community School Corporation (BCSC) tahun ini merupakan bagian dari serangkaian penyesuaian program sejak layanan ini kembali berada di bawah payung perusahaan sekolah beberapa tahun yang lalu. Sebelum 2020-21 tahun ajaran, layanan pendidikan khusus dibagikan oleh BCSC dengan beberapa perusahaan sekolah lokal lainnya melalui program kerjasama. Sekarang sudah memasuki tahun ketiga penyelenggaraan layanan pendidikan khusus internal, BCSC terus meningkatkan dan menyempurnakan kemampuannya untuk memenuhi kebutuhan para siswa dengan stafnya yang berdedikasi.
“Tahun pertama kami menangani pendidikan khusus secara internal adalah pada masa puncak COVID,jelas Lynn Gosser, direktur pendidikan khusus BCSC. “”Transisi saya ke BCSC menjadi lebih mudah karena tim hebat yang ada di sekitar saya. Tahun itu, kami menghabiskan banyak waktu untuk menetap, mencari tahu seperti apa layanan kami nantinya, dan membantu terapis penuh waktu dan paruh waktu awal kami. Selama 2021-22 tahun ajaran, kami menambahkan psikolog sekolah dan menerapkan banyak proses formal. Saya akan mempertimbangkan tahun ini, ketiga kami, sebagai tahun terakhir transisi kita. Kami memperbaiki segala kekusutan dalam sistem dan telah memperluas staf kami untuk memberikan pelayanan yang lebih baik kepada siswa kami.”
Staf di posisi baru dalam tim tahun ini termasuk asisten direktur pendidikan khusus, seorang konsultan pendidikan, dan asisten administrasi, serta terapis okupasi penuh waktu. Anggota staf lainnya termasuk seorang guru pendidikan khusus untuk sekolah non-umum, serta satu terapis wicara paruh waktu dan dua terapis wicara penuh waktu dan posisi paruh waktu untuk terapi fisik, siswa tunanetra/penglihatan rendah, dan siswa yang tunarungu/sulit mendengar. Hillary Timonera, yang memulai karirnya di BCSC sebagai psikolog perusahaan sekolah, sekarang menjadi asisten direktur pendidikan khusus, sambil mempertahankan peran sebelumnya sampai penggantinya ditemukan.
“Peran saya saat ini sebagai psikolog sekolah sebagian besar dihabiskan, karena keterbatasan waktu, melakukan evaluasi terhadap siswa yang memerlukan layanan khusus, untuk menentukan apakah mereka memenuhi syarat,kata Timonera. “Layanan pendidikan khusus membantu mereka yang memiliki berbagai permasalahan, termasuk autisme, buta/penglihatan rendah, kemampuan kognitif, tuli/sulit mendengar, keterlambatan pembangunan, ketidakmampuan emosional, atau gangguan bahasa/bicara, untuk beberapa nama. Selain itu, sebagai asisten direktur pendidikan khusus yang baru, Saya telah bekerja dengan konsultan pendidikan kami, Kindra Moore, untuk menyederhanakan proses evaluasi kami dan meningkatkan layanan kami. Masukannya merupakan bagian integral dari kesuksesan kami, begitu pula dukungan yang diterima seluruh departemen kami dari asisten administrasi kami, Barb Greene.”
Staf termasuk Brandi Hofer (terapis okupasi), Pantai Elaina (ahli terapi fisik), Brandy Westrick (guru pendidikan khusus untuk siswa non-umum), Kelly Spencer, Rachel Barat, dan Megan McKinney (terapis wicara), Mindy Koehne (guru untuk siswa tunanetra atau berkebutuhan low vision), dan Lori Trimble (guru bagi siswa yang tuna rungu atau tuli). Terapis yang bekerja di departemen pendidikan khusus BCSC memberikan layanannya kepada siswa mulai usia tiga tahun ke atas. Terapis mengembangkan jadwal mereka berdasarkan jumlah siswa di setiap gedung yang memenuhi syarat untuk mendapatkan layanan. Staf pendidikan khusus bekerja sama dengan guru pendidikan umum dan pendidikan khusus, serta kepala sekolah bangunan, untuk menyediakan yang terintegrasi, namun khusus untuk anak, rencana pendidikan untuk setiap siswa yang dibantunya.
Sekitar lima belas persen siswa BCSC memenuhi syarat untuk mendapatkan layanan pendidikan khusus. Beberapa, seperti pelajar termuda yang seringkali hanya membutuhkan terapi wicara, mungkin menerima bantuan hanya dalam waktu singkat. Orang lain mungkin memerlukan bantuan jangka panjang. Tujuannya untuk departemen pendidikan khusus, umumnya, adalah memberikan bantuan sedemikian rupa sehingga sebagian besar siswa pada akhirnya dapat keluar dari program.
“Itulah salah satu keuntungan besar membawa departemen pendidikan khusus di bawah payung perusahaan sekolah,kata Gosser. “Layanan yang diberikan sebelumnya, melalui koperasi, sedang menyelesaikan pekerjaannya, tapi sekarang kami lebih akrab dengan setiap siswa. Terapis kami siap sedia, dan kami dapat membangun komunitas sekolah yang lebih kohesif dengan staf kami sendiri yang memberikan layanan kepada keluarga Bulldog.”
“Manfaat lain dari memiliki departemen kami yang berdedikasi adalah rasa persahabatan dan hubungan baik yang telah berkembang di dalam staf,Timonera menambahkan. “Dari kemampuan memberikan masukan kepada kepala gedung tentang masalah pendidikan khusus secara rutin hingga pertemuan bulanan baru para guru dan terapis pendidikan khusus., kami benar-benar mulai melihat rencana kami membuahkan hasil.”
Selain memenuhi rencana pendidikan individu setiap siswa yang memenuhi kebutuhan spesifik, departemen menekankan hal itu, sebanyak mungkin, siswa pendidikan khusus harus merasa bahwa lingkungan BCSC adalah lingkungan yang mendorong inklusi. Untuk tujuan itu, upaya dilakukan untuk mengurangi frekuensi siswa ditarik dari kelas untuk mendapatkan layanan, alih-alih menawarkan mereka hal yang sama dengan apa yang dilakukan rekan-rekan mereka. Layanan seperti terapi okupasi atau wicara, bahkan kadang-kadang ditawarkan sebagai kegiatan seluruh kelas, karena semua siswa yang lebih muda dapat memperoleh manfaat dari kefasihan berbicara atau kegiatan berbasis terapi okupasi yang menyenangkan.
“Ketika Anda melihat persentase hari sekolah siswa pendidikan khusus yang dihabiskan bersama teman-temannya versus dipisahkan, BCSC berada di peringkat teratas untuk Negara Bagian Indiana,Timonera berbagi. “Kami ingin siswa kami menerima layanan yang mereka butuhkan, namun kita sadar bahwa penting bagi mereka untuk diintegrasikan ke dalam kehidupan sekolah dan mengalami apa yang dilakukan siswa lain. Guru pendidikan khusus kami sangat fenomenal dalam memperkenalkan siswa pada aktivitas di kelas pendidikan umum, kemudian kembali ke kelas pendidikan khusus untuk meninjaunya dan meluangkan lebih banyak waktu untuk menerapkannya. Itu tujuan kami; untuk memberi mereka bantuan ekstra yang mereka perlukan tanpa mengganggu rutinitas sehari-hari di sekolah.”
Tantangan berikutnya bagi departemen pendidikan khusus BCSC adalah ketika Gosser pensiun pada akhir tahun 2022-23 tahun ajaran dan Timonera melangkah ke posisi itu. Suatu ketika psikolog sekolah baru dipekerjakan, layanan tambahan seperti program kolaboratif dengan konselor sekolah, dapat ditambahkan.
“Kami berada di posisi yang bagus sebagai sebuah distrik,Gosser menyimpulkan. “Posisi guru pendidikan khusus kami sudah terisi semua, kami memiliki komponen terapis yang lengkap, dan menikmati rasio siswa/guru yang baik. Kami tahu bahwa mengembangkan departemen pendidikan khusus kami sendiri akan menjadi sebuah tantangan, tapi saya akan meninggalkan departemen ini di tangan tim yang berbakat. Anggota staf di departemen pendidikan khusus Batesville benar-benar istimewa, sama seperti siswa yang mereka layani.”
